《基础护理》说课稿

医学院  孟园   尊敬的评委、各位老师： 大家好！我是医学院《基础护理》课程的主讲教师孟园，我代表我们课程团队将《基础护理》课程向大家做一汇报，我将从以下七方面对本课程进行说课。 一、课程定位 二、课程内容 三、课程资源 四、课程实施 五、课程考核 六、实施效果 七、课程改革 一、课程定位 通过分析护理职业从业素质要求，不难看出要从事护理工作须具备以下四方面的知识和技能：医学基础知识，基本护理知识与技能，专科护理知识与技能，人文、法律等相关知识。本门课程《基础护理》就是教会学生从事护理工作应具备的基本知识与技能，如大家常见的护理操作，静脉输液、肌内注射等。这些操作是护士执业过程中每天必须完成的工作任务，是护理专业的通用护理技术，在护理职业的任何岗位都能用到。 基于此《基础护理》是护理专业的核心课程，属于必修的专业课，在护理专业课程体系中起到承上启下的桥梁作用。在二年级开设一学年。本门课程的先修课程是医学基础课（正常人体结构、正常人体功能、药理、病理）。各专科护理课程（成人护理、母婴护理、儿童护理、老年护理）是本门课程的后续课程。学生通过学习能为以后学习各专科护理课程以及后续的见习、实习提供必要的基础知识和技能。从本门课程的名称也能看出，本门课程是各专科护理课程的基础。本门课程的掌握程度直接影响到后续课程的学习及今后的工作能力，同时，本门课程也是护士职业资格考试的重要内容。 二、课程内容 （一）内容的选取 我们依据护理人才培养目标，结合护理岗位需求和护士执业考试要求选取和优化本课程的授课内容，将本门课程的授课内容分为：生活护理、治疗护理、病情观察与健康教育、医疗护理文件记录四个大的模块，又将4大模块细化为15个主要学习任务：任务一：医院与住院环境；任务二：出入院护理；任务三：卧位与安全护理；任务四：医院感染的预防与控制；任务五：清洁卫生护理；任务六：生命体征的观察与护理；任务七：饮食与营养护理；任务八：排泄护理；任务九：冷热疗法；任务十：给药护理；任务十一：静脉输液与静脉输血护理；任务十二：标本采集；任务十三：危重病人护理；任务十四：临终护理；任务十五：医疗与护理文件记录。每个学习任务都设置校内实训、岗位见习、实习三个依次递进的学习阶段。三个阶段之间的能力逐渐提高，难度逐渐加大。 通过本门课程4大模块15个学习任务的学习使学生掌握从事护理工作的一些最基本操作能力，如：基本生活护理能力、危重病人护理能力、用药护理能力、健康教育能力、护理文件书写能力。和培养学生能胜任护理岗位的一些必备的素质。如：语言沟通能力、团队协作能力、临床思维能力、慎独求实精神和吃苦耐劳精神。 本课程通过对15个学习任务基本知识的讲述、基本技能的练习，在讲述知识和练习技能的同时不断强化学生职业素质和职业情感的培养。为技术技能人才奠定基础。 （二）学时分配 本门课程校内授课162学时，其中理论部分82学时、实训部分80学时。理论与实践的比例基本上是1：1的比例。此外我们还安排有16个学时的临床见习和200个学时的临床实习。这也充分体现出了我们强化了实践教学，注重学生实践动手能力的培养，为技术技能人才奠定坚实的基础。 三、课程资源 （一）教学团队 我们拥有一支经验丰富、技术过硬的双师结构教师团队。   姓名 年龄 职称 专/兼职 秦美玲 49 高级讲师 专职 刘伟荣 35 讲师 专职 孟园 31 主管护师、助教 专职 庞俊彤 31 护师、助教 专职 田莉 32 护师 专职 边亚娟 50 护师 专职 韩丽 53 主管护师 兼职 卢洁 52 主管护师 兼职 徐惠群 55 主管护师 兼职 蒙丽丽 45 主管护师 兼职 常莉 53 护师 兼职 教师队伍整体结构合理，专兼比例1：1，本门所有任课教师均有护理专业相关职称。90%从事过临床护理工作。 （二）教学条件 院内我们拥有《基础护理》实训室5间，床位共40余张，实训仪器设备3000余件总值134万元。另外校内还有校企共建实训基地一个——校医院。校外我们有附属医院一家——核工业215医院，实习医院31家，其中包括解放军总医院、海军总医院和西北最大的综合医院西京医院，学生可以在上述医院进行见习和实习。高标准的实习医院保证了我们校外实践教学的有效开展。 校内实训基地的不断完善和校外实践基地的不断开发，真正的实现了我院“学院里建病房”“医院里设课堂”工学结合人才培养模式。变原有的“围着黑板讲护理”为现在的“围着病床学护理”理实一体教学模式。 （三）选用教材 我们选用的教材是第四军医出版社出版的普通高等教育国家级规划教材，此教材按照护理程序：评估-诊断-计划-实施-评价五步来进行编写，依照从入院到出院的入院流程来安排内容，将护理程序贯穿始终，适合三年制高职学生使用。此另外由我们教研室教师参编的教材——《基础护理技术实训教程》供教师和学生使用，此配套实训教材简明、易懂，每项操作都有考核评价标准，有利于学生学习。此外我们还拥有人民卫生出版社出版的全套护理视听光盘，能满足我们多媒体教学的使用。 （四）网络图书资源 《基础护理》于2010年已被评为我院的重点课程。课程资源（课件、操作视频、习题集）已经上网。学生可以进入我们的课程网站进行学习和自我测试。另外我们还搜集了大量的动画和操作视频。如图所示：这几个动画就是展示的是静脉穿刺时几种常见穿刺失败的情况。对于有类似这样的问题学生眼睛是看不见的，所以理解很困难。动画的播放就能使学生直观、形象的看到。便于学生的理解。 四、课程实施 （一）课程设计： 设计理念：本课程设计时我们遵循： 1.以真实的临床护理工作任务及其工作过程为依据 2.以任务引领、理实一体教学方法为载体。 3.通过校企合作、工学结合提升学生职业能力。 4.突出做中学、做中教，促进学习致用、用以促学、学用相长。 在本门课程设计时我们着重凸显职业教育的“实践性”和“职业性”。 设计思路： 本课程的设计思路是使该课程形成：理论教学与实训教学相结合；学校教学与临床实习相结合；推行早期接触临床的认识实习－跟岗实习－顶岗实习；使学校的教学与临床实践有效贯通；实现校内实训基地与校外工作环境相一致。最终实现我院“工学结合”、“校企合作”“教练融合”“理实统合”的人才培养模式。 （二）实施过程： 课堂实施过程我们分为任务驱动、发布问题；自学检测、发现问题；学做一体、解决问题；总结提升、拓展问题四个步骤来进行。 1、任务驱动、发布问题 本课程的授课对象为高职二年级学生，学生已具备医学的基础知识，学生从网络获 取和处理信息的能力强，课前我们采用任务驱动的方法，在上次课程结束前或者通过学生的QQ群、微信群发布下次的学习任务，在发布学习任务的同时提供给学生一些学习资料：如：我们老师自制的微信平台一秒钟医学、人体解剖的图谱以及相关的护理操作视频。 2、自学检测、发现问题  学生针对老师提出的问题通过查阅书籍、网络搜索等多种途径进行自学、讨论，发现存在的问题和下次课堂要解决的问题。 3、学做一体、解决问题 课上我们以案例引领，采用理实一体、临床情景模拟等多种教学方法，解决之前提出的问题，在教学过程中提供真实的临床场景、使学生掌握真实的临床技能、实施真实的临床服务。课堂教学实现课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，使教学过程职业化、实践化、情景化、开放化。 4、总结提升、拓展问题 课堂授课结束前，我们对本次上课内容进行总结提升，并进行适当的拓展。 通过以上4步，将原来教师的被动填鸭式学习变为学生的主动学习，将原来的“你要会”变成现在的“我要会”。实现了课堂上学生为主体、教师为主导的模式。 五、课程考核 本门课程采用平时考核和终结考核相结合的方法。其中平时作业、考勤、平时实训成绩各占10％。期末实践考核占30％，期末卷面成绩占40％。另外我们还有一些其他的考核方法，比如以赛代考法。以赛代考法是学生如果参加技能大赛获奖可以认定为实践考核优秀，实训课上我们也进行课内的比赛。我们将4-5学生分为一个小组，每个小组都有一名组长和组名，每次实训课我们都会在每组随机抽一名学生进行比赛，比赛第一名组员每人平时实训成绩每人加5分，最后一名的组员每人平时实训成绩每人减5分，这样促使学生对技能的练习，组内学生也会相互督促、互相监督，提高了学生学习的积极性。本课程的考核体现了考核的多元化和考核的过程化。 六、实施效果 课程实施效果主要从以下6方面进行分析： （一）学生反馈：通过学生评教，反映《基础护理》本门课程授课有趣，学习兴趣高。有95%以上的学生考试成绩良好，对本门课程授课满意。 （二）同行反馈：后续带课老师和督导反馈：本门课程“工学结合”效果突出、学生的动手能力强。 （三）实习、用人单位反应：实习单位普遍反映我们的学生基础扎实。动手能力强。国内和省内的知名医院如：解放军总医院、海军总医院、西京医院都有我们学生的实习或者就业，这也表明了我们的教学效果良好取得了社会的好评。 （四）资格证获取率：连续五年我院学生的资格证考试过关率均在９５％以上远远高于同类院校，这点也充分证明本课程的教学效果良好。 （五）技能大赛：连续三年我院学生代表陕西省参加全国护理技能大赛看，共有５名学生获得国家级的奖项，其中有一名学生获得一等奖，这也表明本门课程的教学效果良好。 七、特色和改革 本门课程的特色：护理教学模块化、临床操作仿真化、训练环境真实化、实训考核过程化。另外，我们突出学生职业能力培养的同时，也重视学生职业素质的培养，我们将护理心理学、护士行为规范、护士礼仪、人际沟通等人文教育内容贯穿本课程的教学全过程。通过组织“5．12授帽仪式”，“天使情怀”等活动，强化护理职业情感的培养，使学生在活动中体会护理职业的崇高与神圣，激起热爱护理事业的情感，使人文渗透全程化。 改革思路： （一）改革考试模式：以前我们采用的都是纯理论和纯实践的考核方法。学生缺乏整体的思维、判断能力的锻炼。因此，结合护士资格证考试的需要我们正在探索新的考核模式，就是给学生出一个案例，让学生通过所学的知识，进行综合的分析判断，提出护理问题，并实施相应的护理措施（如吸痰、吸氧、导尿）。这样既考核学生理论知识的综合分析、应用能力。又考核了实践操作能力。使学生能更好的适应日后临床护理工作。 （二）校内老师要不断的学习信息化的教学手段，多制作一些动画，三维结构图等，这样使平面立体化、静态动态化，有利于学生的理解和学习。 最后我想借用一句话：“面对悬崖峭壁，一百年也看不出一条缝来，但用斧凿，能进一寸进一寸，得进一尺进一尺，不断积累，飞跃必来，突破随之”。随着我院内涵建设的不断深入，我们在教学的过程中也在不断的探索和优化，我相信，在我们课程组老师的不断努力下飞跃必来，突破随之。 我的说课到此结束，请专家给予批评指导。